Логопедическое занятие «Дифференциация согласных В-Ф»

Ход занятия

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность учеников

I. Организационный этап

1. Мобилизация внимания. Пробуждение интереса к познанию нового материала. Создание положительного настроя на учение.

Учитель-логопед читает стихотворение:

- Вот опять звенит звонок.

Начинается урок.

Встали ровно, подтянулись,

И друг другу улыбнулись.

Дети внимательно слушают.

2. Совершенствование работы артикуляционного аппарата через артикуляционную гимнастику.

- Ребята, чтобы подготовить свой артикуляционный аппарат к работе, а также громко и чётко отвечать, сделаем гимнастику для язычка.

- Молодцы!

Дети у зеркал выполняют артикуляционную гимнастику (упражнения «Лягушка», «Хоботок», «Лопаточка», «Киска сердится», «Трубочка» и т.д.).

3. Совершенствование движений кистей и пальцев рук через пальчиковую гимнастику.

Мы хотим, чтобы не только наш язычок работал хорошо, но и наши пальчики:

- Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять!
В домик спрятались опять.

- Хорошо. Молодцы!

Дети выполняют ритмичные движения кистями и пальцами рук с голосовым сопровождением.

II. Основной этап

4. Знакомство с парой согласных.

Развитие смекалки, мышления.

Расширение пассивного и активного словаря.

- А сейчас предлагаю задание отдельно для мальчиков и девочек.

По первым звукам слов-картин составить слова.

(на доске картинки: василек, автобус, нож, яблоко, фартук, аист, ягода)

- Кто готов? Слушаем.

- Совершенно верно.

- Что означают эти слова?

(Вывешиваются портреты Вани и Фаи).

- Наши герои будут сегодня наблюдать за вашей работой на занятии. Назовите первые звуки в их именах.

Мальчики выполняют первую строку, а девочки – вторую.

- Ваня, Фая.

- Имена.

- Звуки [В]- [Ф].

5. Определение темы занятия.

- Сделаем вывод о теме занятия.

- Чему сегодня учимся?

- Зачем нам нужно уметь их различать?

- Какой буквой обозначается звук [В]?

- Какой буквой обозначается звук [Ф]?

- Молодцы!

- Различать звуки и буквы В-Ф.

- Чтобы правильно писать в словах.

- Буквой В.

- Буквой Ф.

6. Закрепление знаний норм артикуляции звуков [В] и [Ф].

- Произнесите перед зеркалом звуки [В]-[Ф].

- Как работает наш речевой аппарат?

- Приложите тыльную сторону ладони к горлу и произнесите долго звук [В]. Чувствуете, как голосовые связки дрожат?

- А теперь произнесите звук [Ф]. Что ощущаете?

- Сделайте вывод, какой из звуков звонкий, а какой – глухой. Почему?

- А теперь, давайте подумаем и скажем, где эти звуки мы слышим в окружающем нас мире.

- При произнесении звуков [В]- [Ф] нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Кончик языка немного отходит от нижних зубов, язык плоский. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Звук [В] произносится голосом, значит, работают голосовые связки. Звук [Ф] – без голоса, голосовые связки отдыхают.

- Голосовые связки не дрожат, отдыхают.

- Звук [В] – согласный, звонкий; звук [Ф] – согласный, глухой.

- Звук [В] мы слышим, когда гудит мотор (машины, самолета, вертолета, мотоцикла).

- Звук [Ф] мы слышим, когда закрываются или открываются двери автобуса; так сдуваем свечку, спичку; так фырчит ёжик.

7. Работа над новым материалом. Соотнесение звука и буквы.

- Поиграем в игру «Хлоп и топ» и узнаем, кто очень внимателен. Я буду называть слоги со звуками [В–Ф]. На слоги со звуком [В] – топаете, со звуком [Ф] – хлопаете.

(ва, фи, во, ви, фу, фо, вя, вю, вё, фа)

Дети внимательно слушают слоги и выполняют соответствующие действия.

8. Развитие фонематического анализа и синтеза через работу с чистоговорками.

- А теперь наши герои Ваня и Фая предлагают вслух прочитать чистоговорки:

Ва-ва-ва - во дворе трава.
Фа-фа-фа – у невесты фата.
Во-во-во - бушуют волны.
Фо-фо-фо – горят фонари.
Вы-вы-вы – глазки у совы.
Фы-фы-фы – фыркают ежи.

- Как звучат согласные [В–Ф] перед гласными?

- Твёрдость согласного как обозначаем на письме?

Дети читают хором за учителем-логопедом.

- Твёрдо.

- Синим цветом.

9. Развитие навыков звукобуквенного анализа и фонематического восприятия через игру «Лишнее слово».

- В следующем задании необходимо списать слова, вставить пропущенные буквы В-Ф, подчеркнуть В – двумя чертами, Ф – одной. Найдите «лишнее» слово и объясните почему?

Коро.а, с.екла, .утбол, кла.иши.

Ту. ли, .онтан, ке.ир, .аленки.

.ерба, ко.рик, шар.ик, сло.а.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте задание!

Дети выполняют задание.

Взаимопроверка.

10. Развитие зрительного и слухового внимания через отгадывание кроссворда.

- Ребята! Подошло время для смекалки. Если отгадаете загадки, то и отгадаете кроссворд.

За водой идут – 
Песни звонкие поют.
А назад идут – 
Слезы льют. (Ведра)

Зазвенели ручьи, 
Прилетели грачи.
В дом свой, улей, пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Весной)

По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле приклоняет. (Ветер)

Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит,
Не догонишь его. (Время)

Знак, обозначающий число. (Цифра)

Обувь. (Туфли)

Полезное ископаемое. Из чего получают бензин, керосин, мазут? (Нефть)

Водитель автомобиля. (Шофер)

Дети отгадывают кроссворд.

11. Совершенствование общей моторики и пространственной ориентировки.

- А теперь настало время отдохнуть:

(Физминутка «Ветерок»)

Дует ветер нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Деревцо все выше-выше,
Ветерок все тише-тише…

Ученики повторяют предлагаемые движения.

12. Развитие навыка деления слов на слоги.

- Ваня и Фая предлагают нам поупражняться в выделении слогов с буквами В-Ф в словах (вокзал, соловей, фиалки, кофе, ворота, вагон, веник, фонарь).

- Изобразим это графически (Образец: вок ___).

- Напоминаю последовательность работы. Читаете слово, считаете количество слогов, опираясь на количество гласных, чертите количество слогов, определяете место буквы в слове, записываете слог.

Дети выполняют задание в тетрадях.

13. Развитие слухового внимания и фонематического анализа через работу с картинным материалом.

- Перед вами слова-картинки, в которых произносятся звуки [В-Ф]. Предлагаю распределить картинки между Ваней и Фаей.

(После того, как дети распределят картинки, следует уточнить место звука в слове: в начале, середине, конце).

- Называем предмет и место звука в слове: в начале, середине, конце.

- Молодцы справились с заданием!

Дети выполняют задание.

14. Развитие зрительного внимания и фонематического восприятия.

- Ваня и Фая писали диктант и допустили в нем ошибки. Поможем им их исправить?

Дети получают карточки с заданием: Ведор и Фаля шли в школу. У Федора новая Ворма. У Вали красивый портвель. Валя несла цветы. Это были гфоздики, фиалки и флоксы.

Дети исправляют ошибки в тексте.

III. Заключительный этап

15. Уточнение, анализ полученных знаний.

- Наше занятие подходит к концу. Давайте вместе вспомним:

Чему мы учились на уроке?

(На доске записано предложение - Ворона проворонила воронят).

Работа над пословицей.

- Прочитайте предложение. Что это?

- Поупражняемся в запоминании этой пословицы. Сначала хором произнесем 2 раза, а затем каждый самостоятельно – в полголоса.

- Обратите внимание на слова в предложении. Что у них общего?

- А теперь я закрываю запись, а вы запишите это предложение по памяти.

- Во всех словах выделите общий корень. Подчеркните букву В – двумя чертами, букву Ф - одной чертой.

- Учились различать звуки и буквы В – Ф.

- Это пословица.

- У них одинаковый корень.

Дети записывают предложение.

16. Рефлексия.

- Ребята, мы сегодня выполнили много заданий. Наши герои Ваня и Фая очень довольны вашей работой.

- Скажите, а вам понравилось занятие? Что понравилось больше всего?

С каким настроением уходите с урока?

- Как бы вы оценили свою работу?

- Все работали хорошо, всем спасибо, занятие окончено!

Называют понравившиеся задания.

Говорят о настроении.

Оценивают свою работу с помощью светофорика.